俄罗斯学生汉语语音偏误-俄罗斯学生学汉语

本篇文章给大家谈谈俄罗斯学生汉语语音偏误，以及俄罗斯学生学汉语对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、外国人学习汉语常产生的偏误有哪些?举例说明。课堂教学选取那个去讲比...
• 2、论对外汉语语音教学
• 3、俄罗斯人能听懂中文吗
• 4、浅谈留学生汉语语音教学的方法

外国人学习汉语常产生的偏误有哪些?举例说明。课堂教学选取那个去讲比...

1、举一个简单的例子，首先，3种语言的母音数不同，而且，发音时的发音部位（调音点〔ちょうおんてん〕）和发音方法（调音法〔ちょうおんほう〕）也完全不同。

2、语际迁移。母语知识向目的语迁移，即目的语的语言结构与学习者母语对应的语言结构有某种程度的类似时，二者从语音、语法、词汇上相互影响，产生了由于语言的迁移而产生的偏误。

3、复合成分遗漏，如：从他【那儿】，往嘴【里】；表达中需要，但是还没有学到，如：你不【要】做那件事。误加偏误：你【很】非常好（中括号中为误加的），从前我每星期都看【了】一场电影，他的作品被展览在大厅中间。

4、我有两本书。（2）桌子上有两本书。这两个句子都是“有”字句，但（1）是表示领属的，“书”归“我”所有；（2）是存在句，表示某个地方存在着某个东西——桌子上存在着两本书。

5、还有韩语里经常省略主语。中文每句话都要有主语，常常要说“我”。韩语不说。这个习惯也要给纠正。然后是连词。韩语的连词基本都是一个，中文一般都有两个，比如因为所以，虽然但是，即使也等等。

6、偏误是指由于语言学习者对目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水平。

论对外汉语语音教学

1、导语：在以培养学生的汉语交际能力为目标的对外汉语教学中，语音教学无疑是整个教学的基础和重点。由于受母语的影响，操不同语言的学生在语音上的问题也不尽相同。韩国籍学生在来华留学生中占了很大一部分。

2、这就迫切要求对外汉语教师改进教学的方式和方法。笔者认为在语音教学阶段，巧妙地借助音位图、手势、口型等态势语以及多媒体技术都会对教学有很大的***作用，因为它可以使语音教学变得直观化、简单化和形象化。

3、对外汉语教学的对象，大都是来自不同国家的成年人，已经有了一套业已形成的母语发音的习惯。

俄罗斯人能听懂中文吗

1、一部分俄罗斯人能听懂中文，尤其是在中国留学或生活过的俄罗斯人，或者是对中文有兴趣、学过中文的俄罗斯人。

2、不能够听懂，我想你看到的是剪掉了翻译时的过程。

3、俄罗斯人会讲普通话的一般很少，除非黑河学院的留学生或者专业的中文翻译，英语的话在俄罗斯也没有普及到我们想象的程度，英语的水平跟国人差不错，想跟俄罗斯姑娘接触的话，建议学一学俄语，还比较好学。

4、俄国人有的人会说中文，有的人不会说。部分俄国人会说汉语。因为在俄罗斯远东地区与中国接壤的地方，由于历史原因，居民与中国人的交流频繁。同时，在俄罗斯远东地区的大城市，也有部分居民学习汉语作为第二语言。

5、俄罗斯是一个多民族国家，语言种类繁多。俄语是国家官方语言，但其它语言在各个地区也很普遍。那么问题来了，俄国人能说中文吗？答案是肯定的。

6、不是的。俄罗斯人说，汉语最难。原因也是他们懂汉语的人少，精通的几乎没有。俄语的词序，有人说很自由，其实不是那么一回事，其实他也有自己的秩序，强调的东西不同，次序就会有所调整。

浅谈留学生汉语语音教学的方法

听辩法： 是语音教学中训练学生听音、辩音的技巧和能力的方法。练习是语音教学的中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才能掌握准确的汉语发音，才能说出标准流利的汉语。语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，一类是听音练习。

教发音方法，让留学生掌握舌面元音的发音方法和技巧。例如：ɑ发音时，口大开，舌位低，舌头居中央（不前不后）。唇形不圆。o发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，唇拢圆。e发音状况与o基本相同，但双唇要自然展开。

这样不仅可以大大提高学生的学习兴趣，也为提高汉语教学质量奠定了扎实的基础。 重视教案设计。 一节课上的成功与否跟教学设计有着密切的关系。

除了以上所述五种方法外，对外汉语语音教学中还有引导法、夸张法、扩展法、自我观察法、语音分析法、模式法等方法，各种方法之间也不是相互隔离的，而是相互贯通相辅相成的，教师应根据实际情况灵活选择运用，同时也鼓励创新。

语音教学要形象化，多用一些直观的手段来教学，比如六个基本的单元音可以通过正面的口型图来展示：让学生带一个小镜子，一边看老师的示范和图片，一边模仿。

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